jueves, 29 de mayo de 2025

Letras con identidad: un proyecto para fortalecer nuestra presencia

 


En nuestro centro educativo, creemos que la identidad se construye también desde los pequeños detalles. Por eso, recientemente se ha llevado a cabo un proyecto muy especial: la creación de unas letras corporativas de gran formato, realizadas en madera, que llevarán el nombre de nuestro centro “EL BROCENSE”. Estas letras serán utilizadas en eventos culturales, deportivos, al inicio de curso, pero, sobre todo, en las graduaciones de nuestro alumnado de 2º de Bachillerato y 2º de Ciclos Formativos, y de 4º ESO.

 

Este proyecto no solo ha sido una muestra de creatividad y técnica, sino también un excelente ejemplo de trabajo en equipo. La iniciativa ha contado con la colaboración de varios miembros del profesorado y del alumnado, que han aportado su tiempo, conocimientos y entusiasmo en cada fase del proceso. Todo surgió el curso pasado cuando estábamos organizando la graduación de Bachillerato, por parte de Nacho Lobato y Jesús Pérez, pero no tenían ni los conocimientos ni el tiempo necesario para iniciar el proyecto.  En septiembre de este año, desde el proyecto CITE-STEAM se empezó a dar uso a la cortadora-grabadora del aula ATECA y es cuando la idea se pudo hacer realidad. El profesor Fernando Gordillo proporcionó las instrucciones necesarias para llevar a cabo la elaboración de las letras y José Rodríguez Gayo contribuyó con su experiencia en el montaje y estructura de las mismas, asegurando su solidez y durabilidad. La parte técnica del diseño y corte fue realizada por Nacho Lobato y Jesús Pérez, quienes diseñaron e imprimieron las letras en madera DM, intentando dar un acabado limpio y profesional. Finalmente, el toque artístico vino de la mano de doña Mercedes Rodríguez Saavedra y su alumnado de primero de bachillerato nocturno, quienes se encargaron de pintar las letras, dando color y vida a esta propuesta con gran dedicación y esmero.






El resultado es una creación que no solo cumple una función decorativa y representativa, sino que también simboliza el espíritu de colaboración y pertenencia que caracteriza a nuestra comunidad educativa. Un proyecto que deja huella y que, sin duda, seguirá presente en los momentos más importantes del curso. El primer uso que se dio fue en la graduación de 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos, generando gran admiración y sorpresa ya que poca gente sabía de las mismas. Seguiremos pensando cómo dar más notoriedad e imagen de pertenencia a nuestro centro.




miércoles, 28 de mayo de 2025

Trabajos de METEOROLOGÍA

 






Hemos comprado una caseta meteorológica, o mejor dicho unos sensores de Temperatura (Tª), Humedad (Hª), Presión, Lluvia, Velocidad y Dirección del Viento.

Marca TFA. Modelo Wheather-Pro 34.1161.01, con 2 sensores extra de Tª y Hª.

Se ha estado viendo posibilidades de ubicación en el centro, en los jardines y algunos edificios altos del centro. No es fácil, porque el instituto está dentro de la ciudad, rodeado de edificios que alteran algo ciertas mediciones. En mayo, estamos colocándola en una ubicación definitiva, pero antes se ha utilizado para algunos trabajos de investigación.

También se pretende “conectar a la web” para que sus datos sean accesibles desde “fuera”, e integrarlos en la red de Meteoescuelas. De momento estamos en el Char de Telegram, pero aún no conectados.

Concretamente se han hecho dos trabajos de meteorología para su exposición en la XXVIII Reunión Científica de Enseñanzas Medias, que realiza la asociación “Investigación en Secundaria José Manuel Rivero”. Ésto se hizo en Marzo 2025 en Olivenza.

Adjuntamos los pósters-resúmen de ambos. Uno de ellos era sobre “Cómo se deben tomar las medidas normales de meteorología”, y el otro sobre la Variabilidad entre distintas zonas del instituto, en un día en que se medían unos valores determinados. La idea era comparar interior-exterior, o zonas entre vegetación-cercanas a edificios-dentro. Los alumnos no entendieron demasiado bien el tema y tampoco tuvimos tiempo de aprender a manejar el material nuevo. Nos ayudamos de otros termómetros e higrómetros que pudimos conseguir, y para un futuro veremos mejorar con lo adquirido.

La presentación del trabajo en Olivenza se tituló “El clima, su medida y repercusiones en algunos seres vivos”. Fueron en total 5 trabajos, dos de clima y otros 3 de efecto en los animales. Uno sobre la migración de aves. Y dos sobre cómo afecta la crudeza del invierno a la captura de insectos con trampas de cebo para moscas principalmente.

Sobre Meteorología y lo que eso nos ha valido para juntar actividades desde distinto departamentos, se hizo una charla en el marco de la VIII Semana de la Ciencia en Extremadura, y vinieron profesores y alumnos de: Geografía e Historia, Física-Química y Biología-Geología.

También hubo intentos de utilizar la caseta meteorológica desde el Dpto de Inglés, pero luego no se ha podido, porque tardó en estar disponible.

martes, 27 de mayo de 2025

La tabla periódica más luminosa

Descripción

La Tabla Periódica de los elementos es uno de los avances más importantes de la historia de la ciencia y un gran logro del intelecto del hombre. En la asignatura de Física y Química, su estudio y aprendizaje marca un hito en vida de cada estudiante.

Ya hemos llevado a cabo un proyecto de diseñado, fabricado y decorado tablas periódicas en madera, que documentamos en este blog. Ahora, vamos a ir un paso más allá: como ya dominamos la fabricación en metacrilato, vamos a construir una tabla periódica que se pueda iluminar en la oscuridad con leds multicolores. Y además vamos a realizar un soporte en madera donde podamos situarla.

Esta actividad la simultanearemos con el trabajo en clase en el tema en el que trabajamos los elementos químicos y el sistema periódico.

Alumnado participante


Grupos de 3º ESO A, B y D 

Objetivo principal de la actividad

Diseñar, fabricar y decorar una tabla periódica de los elementos en metacrilato grabada y cortada con la cortadora láser. Iluminarla con leds multicolores situados en una base también creada por nosotros.

Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.

Relación con el proyecto


Fabricación de bajo coste para la dotación de modelos  de los que el centro carece y cuyo diseño y construcción creemos que aportan tanto un beneficio didáctico, como material y económico. Uso de metodologías activas. La mejora de la inclusión educativa mediante el trabajo en grupos heterogéneos y mejora de las competencias del alumnado.

¿Cómo se ha llevado a cabo? 

Utilizamos el software Inkscape para elaborar un diseño vectorial de la tabla periódica actual en el que recogemos los símbolos químicos, grupos, periodos y familias donde se agrupan los elementos y lo escalamos para poder realizar en metacrilato del tamaño adecuado para su lectura retroiluminada en la oscuridad. 

Diseñamos una peana de madera en DM donde irá situada la plancha de metacrilato cortada y grabada con la tabla periódica. Hemos de planificarla para que quepan dentro los leds que hemos adquirido.

Tras varias sesiones de trabajo, apagamos las luces del labratorio y encedemos la tabla periódica más luminosa del centro: el resultado fue muy satisfactorio y el alumnado estableció rápidamente un símil entre la tabla iluminada y los leds y neones que aparecen en los escenarios televisivos y de vídeos de la red que tan de moda están. La opinión fue unánime: nuestra tabla es muchos más aparente, decorativa y educativa. 

Elementos tecnológicos específicos utilizados

- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser

Tiempo dedicado

Dieño de la tabla y la peana: 3h 
Corte láser  de tabla  peana: 3h 
Montaje de la peana y situación de los leds: 3h
Tiempo de preparación: 3h
Número de sesiones con el alumnado: 7
Total: 12h

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad


La tabla recién grabada por la cortadora láser

Descubriendo el grabado


Peana de madera diseñada para sostener la tabla

Y entonces se hizo la luz: la tabla encendida en el laboratorio


jueves, 22 de mayo de 2025

Tangram: el puzzle infinito

 Descripción

El tangram es juego milenario originario de China, difundido como un puzzle o rompecabezas, pero que es un excelente material didáctico para el aprendizaje de las matemáticas. Con él se pueden:

1. Componer figuras libremente, lo que requiere imaginación y un poco de humor.

2. Componer figuras dadas previamente, que es por donde se suele comenzar el aprendizaje de este juego.

El objetivo de este juego consiste en formar siluetas de figuras con la totalidad de una serie de piezas dadas, que serán 7 (ni una más ni una menos). Las siete piezas, también llamadas tans, que juntas forman un cuadrado, son las siguientes: cinco triángulos rectángulos (dos grandes, dos pequeños y uno mediano), un cuadrado, y un paralelogramo romboide.

Alumnado participante

Grupos de 3º ESO A (19 alumnos), 3º ESO B (19 alumnos) y 3º ESO D (15 alumnos).

Objetivo principal de la actividad

Diseñar, fabricar y decorar alrededor de 28 tangrams en madera en un formato cómodo para disponer de ellas en las clases de Física y Química y Matemáticas así como en las actividades como el día del centro, Matemáticas en la Calle, el Día Internacional de las Matemáticas o los recreos y horas en las que se pongan en prácticas juegos educativos.

Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Servicios (ApS) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.

Relación con el proyecto

Fabricación de bajo coste para la dotación de modelos  de los que el centro carece y cuyo diseño y construcción creemos que aportan tanto un beneficio didáctico, como material y económico. Uso de metodologías activas. La mejora de la inclusión educativa mediante el trabajo en grupos heterogéneos y mejora de las competencias del alumnado.

¿Cómo se ha llevado a cabo? 

Utilizamos el software Inkscape para elaborar un diseño vectorial del juego de tangram y lo escalamos para poder realizar el mayor número de ellos posible en los tableros de contrachapado del tamaño exacto del área de trabajo de la cortadora láser del centro, pero teniendo en cuenta que deben ser cómodos y manejables.

También diseñamos una caja que llevará imanes de neodimio en la tapa. 

Realizamos una serie de pruebas con RDWorks, el sofware controlador de la cortadora para lograr ajustar los parámetros de la máquina de modo que el resultado del grabado y el corte sean óptimos. 

Posteriormente el alumnado trabajando por parejas lija las piezas y recibe la tarea de decorarlas con tinte de madera y finalmente barnizarlas.

Anter de tintar, se realizan una serie de pruebas de color. Aunque los resultados fueron diferentes dado que no es posible que dos personas apliquen las mismas cantidades de tinte, ello aporta una apariencias de artesanía al proceso de fabricación digital. Todo el proyecto se desarrolló de forma muy amena y ágil, y sirvió para dotarnos de una herramienta que usamos muchísimo durante todo el curso.

Elementos tecnológicos específicos utilizados

- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser
- Tinte y barniz

Tiempo dedicado

Dieño del tangram y la caja: 1h con cada grupo
Corte láser  y procesado de las piezas: 5h
Lijado, pintado y barniado de las tablas: 10h 
Tiempo de preparación: 2h
Número de sesiones con el alumnado: 5h con cada grupo
Total: 20h

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad









28 tangrams listos para ser disfrutados

martes, 20 de mayo de 2025

Rastrillo solidario del Día del centro: segunda parte

 

Nuestra humilde contribución solidaria


Descripción

Siguiendo la estela del profesor de Tecnología José Rodríguez Gayo, nos proponemos aportar desde la asignatura de Física y Química una serie de objetos fabricados con cortadora láser e impresora 3D para el mercadillo solidario del día del centro, cuya recaudación en caso de venta se destinaría a Manos Unidas.

Esta iniciativa tan encomiable surgió de la dedicación, esfuerzo y buena voluntad de las profesoras Montserrat Luis Segovia y Ángela López Ballinote.

Nos decantamos por imprimir en 3D pendientes,chapas, llaveros, silbatos, pisapapeles y peonzas y con la cortadora láser, figuras de animales (gatos y una aterradora tarántula), cajas ornamentadas y dos recipientes para albergar flores secas. 

Alumnado participante

3º ESO B (19 alumnos)

Objetivo principal de la actividad

Realizar búsquedas en la fuente abierta de recursos Thingiverse que se adecuasen en tamaño (hemos de ahorrar material y tiempo de fabricación), posible precio y que fuesen vistosas y atractivas para los fpotenciales compradores. Descargamos tantos diseños para la impresora 3D como para la cortadora láser.

Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Servicios (ApS) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.

Relación con el proyecto

Como todas las que llevamos a cabo, esta actividad la línea maestra del proyecto este curso: la fabricación digital de pequeños objetos físicos caracterizados por una fuerte vinculación con la comunidad, la educación, la solidaridad, el compromiso y el uso de fuentes y recursos abiertos.

Ampliamos el uso de la frabricación con la cortadora láser para la dotación de materiales  de los que el centro carece y cuyo diseño y construcción aportan tanto un beneficio didáctico, material y económico.
Las temáticas recogidas en el proyecto que hemos tratado son: diseño de elementos y estructuras, diseño e impresión 3D y uso de software específico.


¿Cómo se ha llevado a cabo? 

Lleamos a cabo la búsqueda de diseños y repasamos los pasos necesarios para fabricarlos: puesta a punto de la impresora 3D, selección del filamento, parámetros de impresión, etc., selección de maderas para la cortadora láser, ajuste de la máquina, selección de los retales de contrachapado y D;, etc.

Los alumnos trabajan en grupos heterogéneos y a cada uno se le asigna un conjunto de modelos que deben fabricar y refinar. Los animales realizados en madera con la cortadora debieron limpiar, lijarse, montarse y finalmente pintarse.

El día del centro, la colocación y venta de la mayoría de los objetos construídos brinda una oportunidad al alumnado de drifrutar del fruto del trabajo realizado y llevado a término y aportar su contribución a una bonita iniciativa. Se recaudaron casi 150 euros con las piezas que fabricamos.

Elementos tecnológicos específicos utilizados

- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Impresora 3D.
- Software propio de la impresora 3D: Cura.
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser
- Madera de contrachapado y DM.
- Filamento PLA.
- Pintura en espray.

Tiempo dedicado

Descarga, modificación, corte láser  y procesado de las figuras de madera: 3h (1h para diseño y corte, 2h para lijado, pintura y montaje) 
Descarga, loncheado, impresión  y procesado de las figuras impresas en 3D: 10h (1h para descarga, loncheado, y 8h para impresión y 1 hora para lijado, montaje de llaveros y pintado de chapas). Algunas horas de impresión el alumnado no estuvo presente.
Tiempo de preparación: 2h
Número de sesiones con el alumnado: 7 
Total: 15h 


Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad



Corte láser de gatos de madera DM

Montaje de las arañas por parte del alumnado

Primera tanda de piezas listas para pintar


Piezas ya pintadas


LaPIcero impreso en 3D para la subasta solidaria



Puesto CITE-STEAM del mercadillo solidario del día del centro: llaveros, pendientes, silbatos, peonzas, animales, cajas, floreros, pisapapeles, etc. fabricados en su totalidad en el instituto por nuestros alumnos.






viernes, 16 de mayo de 2025

MATES EN LA CALLE

 Más de 2000 alumnos participaron en la actividad Matemáticas en la calle, celebrada el pasado día 9 de mayo en el parque de las 7 sillas de Mérida. Más de 100 profesores y unos 50 centros educativos, dieron lugar a un viernes matemático.

Donde se muestran las matemáticas más lúdicas y divertidas, más visuales, mágicas y creativas. Todo ello, donde los protagonistas fueron los alumnos que fueron monitores por un día.

Nuestro centro, IES El Brocense, participó con los alumnos de 4ºESO llevando talleres de retos con palillos, hilogramas, puzzles 3D y papiroflexia con poliedros. Además, pudieron disfrutar del resto de la feria participando y conociendo las demás actividades que se proponían a lo largo del paseo por el parque.






jueves, 15 de mayo de 2025

Cartelería para el Huerto Escolar

 

Señalizando nuestro Huerto Escolar


Descripción

La labor entusiasta y tenaz de algunos profesores, ordenanzas y alumnos de nuestro centro ha cristalizado en la creación de un bien nutrido huerto escolar. Este espacio de reciente creación no dispone de ningún tipo de señalización, ni para localizarlo dentro de un instituto que es muy amplio, ni tampoco para indicar cuáles son las epecies vegetales que se van sembrando con el transcurrir de las estaciones.

Recogemos el guante lanzado por Juani, la ordenanza que más y mejor vela por el huerto, para diseñar, prototipar, fabricar y refinar todos los carteles necesarios para el huerto escolar, así como de su colocación en uno de los espacios más especiales de El Brocense.

Alumnado participante

Grupos de 3º ESO A (19 alumnos), 3º ESO B (19 alumnos) 3º ESO D (15 alumnos).

Objetivo principal de la actividad

Recoger las distintas especies de plantas que crecen en nuestro huerto y diseñar carteles para cada una de ellas, así como las estacas que los fijarán al suelo, indicaciones para llegar al huerto y una placa grande para señalar su localización.

Usar software libre de diseño vectorial e imprementar las creaciones con la cortadora láser en madera.

Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Servicios (ApS) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.

Relación con el proyecto

Como todas las que llevamos a cabo, esta actividad la línea maestra del proyecto este curso: la fabricación digital de pequeños objetos físicos caracterizados por una fuerte vinculación con la comunidad, la educación, la solidaridad, el compromiso y el uso de fuentes y recursos abiertos.
Ampliamos el uso de la frabricación con la cortadora láser para la dotación de materiales  de los que el centro carece y cuyo diseño y construcción aportan tanto un beneficio didáctico, material y económico.

Las temáticas recogidas en el proyecto que hemos tratado son: diseño de elementos y estructuras, diseño e impresión 3D y uso de software específico.


¿Cómo se ha llevado a cabo? 

Recogemos la lista de especies. Elaboramos distintos bocetos y croquis para el primer prototipo de cartel y estaca para fijarlo en el suelo. Lo fabricamos, depuramos, pintamos, barnizamos y situamos en el huerto estos primeros modelos para comprobar cómo son afectados por las inclemencias del tiempo y cómo se comportan al ser sometidos a un uso habitual.

La información recogida en esta primera parte nos es de gran utilidad para modificar el diseño hasta uno que consideramos idóneo, mejorándolo, por ejemplo, para hacer la información más visible o eliminado decoración innecesaria grabada con la cortadora que aumenta el tiempo necesario para cada corte.

Realizamos un procedimiento análogo para fabricar las señales indicadoras y la placa grande. Utlizamos distintos tintes de madera y barnices, lijas de diferentes granos, colas de contacto, cianocrilato, etc. hasta que logramos un resultado que nos parece bien lorgrado. 

Los alumnos trabajan en grupos heterogéneos y a cada uno se le asigna una especie diferente para llevar a cabo el modelo íntegro. Ello da como resultado que no haya dos carteles idénticos, pero sí con una estética, y funcionalidad semejante e inconfundible como nuestro propio cartel. El montaje de los carteles y su situación definitiva brinda una oportunidad al alumnado de drifrutar del fruto del trabajo realizado y llevado a término y dejar su huella y contrinución a una de esas iniciativas del centro que "crean comunidad" como es el huerto escolar. 

Cuando nos planteamos este proyecto no habíamos realizado ningún cartel previamente con la cortadora lásre y nos ha servido para refinar el proceso de modo que podremos repetirlo con agilidad cuando vuelva a ser necesario: ¡ya estamos esperando a la siguiente cosecha!

Elementos tecnológicos específicos utilizados

- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser

Tiempo dedicado

Diseño, corte láser  y procesado de los carteles de madera: 9h (3h para diseño y corte, 6h para lijado, barnizado y montaje de las peanas) 
Refinado del proceso anterior: 6h (1h para  diseño y 5h para volver a cortar, lijar, pintar y barnizar) Algunas horas de impresión el alumnado no estuvo presente.
Tiempo de preparación: 2h
Número de sesiones con el alumnado: 5 con cada grupo
Total: 17h 

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad



Los dos primeros prototipos de cartel probados. El que se ve al fondo resistió peor las inclemencias del tiempo por no haber sido barnizado. 

La primera lista de especies que recibimos de los responsables del huerto.


Distribuyendo nuestros diseños ya vectorizados en el área de trabajo de la cortadora láser

Grabado de los primeros carteles prototipo. Obsérvese que el láser deja residuos que debimos limpiar en la etapa de refinado. 

La cortadora láser en acción.

Carteles, flechas, estacas y placa ya cortadas y grabadas




lunes, 12 de mayo de 2025

RASTRILLO SOLIDARIO. DÍA DEL CENTRO

Como todos los cursos, el día del centro se realiza un rastrillo solidario. Este curso lo recaudado se ha destinado a Manos Unidas.

Desde el departamento de Religión nos pidieron colaboración para donarles aquellos objetos que tenemos en casa y ya no queremos o no necesitamos. 

A los alumnos se les ocurrió la idea de fabricar bases para apoyar el teléfono móvil con forma de elefante, que sirve, además, como lapicero.


 

 
 

 



RESUMEN DE LA EVIDENCIA:

Título de la evidencia.- RASTRILLO SOLIDARIO

Descripción detallada de la actividad.- Búsqueda de productos sencillos para fabricar y vender el día del centro.

Alumnado participante.- 3º y 4º DIVERSIFICACIÓN.

Objetivo principal de la actividad.- Desarrollo del método de proyectos a través del trabajo colaborativo y cooperativo, utilizando las herramientas del Aula-Taller de Tecnología así como de los medios disponibles del Proyecto CITE-STEAM.


Relación con el proyecto presentado.- Con este proyecto se ha pretendido potenciar de un modo integrado las competencias de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Este proyecto ha buscado la resolución de problemas, mediante planteamientos innovadores en los que la búsqueda de las posibles soluciones va ligada a la experimentación, al trabajo en grupo, a la asunción de diferentes roles por los participantes y por la intervención en el entorno.

 

Cómo se ha llevado a cabo.- Desarrollando las fases de definición del problema, búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación.


Elementos tecnológicos específicos utilizados.-

https://www.thingiverse.com/

Cortadora HPC LASER 3060  

RDWorksV8

Inkscape

 

 Tiempo dedicado.- 8 sesiones.


Tiempo de preparación.- 3 horas para la búsqueda de información, el diseño y elección del mejor producto.

 

Número de sesiones con el alumnado.- 5 sesiones para el diseño definitivo, planificación, montaje y serigrafiado de la madera.

 

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad.- Imágenes adjuntadas a lo largo de la entrada del blog.







BROCENARTE. BEETLEJUICE

Se ha colaborado en la realización de parte de los escenarios del festival BrocenArte de este curso, que se celebrará el próximo día 23 de mayo de 2025.

La colaboración ha consistido en la digitalización del logo de Beetle Juice, obtenido de la página web de wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Beetlejuice



Una vez digitalizado y tratado digitalmente dicho logo se ha procedido a plasmarlo en un tablero de fibras de color blanco (DM), obteniéndose cómo resultado un cartel de 60 x 30 cm.


Para la realización de esta actividad se han empleado 4 horas y los elementos tecnológicos siguientes:

Cortadora HPC LASER 3060  

RDWorksV8

Inkscape



 

 

 

 

 



LLAVEROS AMPA

Colaboramos con el AMPA para hacer unos llaveros a modo de merchandising publicitario.

 

  


 RESUMEN DE LA EVIDENCIA:

 

Título de la evidencia.- LLAVEROS AMPA

Descripción detallada de la actividad.- Diseño y montaje de llaveros como merchandising publicitario del AMPA del centro.

Alumnado participante.- 4º ESO.

Objetivo principal de la actividad.- Desarrollo del método de proyectos a través del trabajo colaborativo y cooperativo, utilizando las herramientas del Aula-Taller de Tecnología así como de los medios disponibles del Proyecto CITE-STEAM.


Relación con el proyecto presentado.- Con este proyecto se ha pretendido potenciar de un modo integrado las competencias de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Este proyecto ha buscado la resolución de problemas, mediante planteamientos innovadores en los que la búsqueda de las posibles soluciones va ligada a la experimentación, al trabajo en grupo, a la asunción de diferentes roles por los participantes y por la intervención en el entorno.

 

Cómo se ha llevado a cabo.- Desarrollando las fases de definición del problema, búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación.


Elementos tecnológicos específicos utilizados.-

https://www.thingiverse.com/

Cortadora HPC LASER 3060  

RDWorksV8

Inkscape

 

 Tiempo dedicado.- 5 sesiones.


Tiempo de preparación.- 2 horas para la búsqueda de información, diseño y pruebas.

 

Número de sesiones con el alumnado.- 3 sesiones para la construcción y montaje de los llaveros.

 

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad.- Imágenes adjuntadas a lo largo de la entrada del blog.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

















Cámara y microscopio

 Cámara y microscopio    Hice una entrada anterior y puse fotos de Lupa binocular o estereomicroscopio, de 20 aumentos y de 7-10 aumentos.  ...