ApS. Aprendizaje por Servicio. Fabricación de un tapón para un depósito.

Empezamos realizando un nuevo tapón para un depósito de agua que se había deteriorado como una actividad de Aprendizaje por Servicio. En este caso dentro de la materia de Tecnología, el alumnado del grupo 3º de ESO D, aprovechando el tema de "Plásticos. Diseño e impresión 3D" han realizado el diseño de ese tapón en la plataforma gratuita online Tinkercad  (https://www.tinkercad.com) (imagen 1, imagen 2 e imagen 3). 

Imagen 1

imagen 2

Imagen 3

En la siguiente clase, ya en el taller, se explicó el funcionamiento de la impresora 3D, en nuestro el modelo Creality Ender 3v2. Cargamos el archivo digital en formato .stl que nos generó Tinkercad en el programa laminador (slicer) Ultimate Cura, donde se explicó los parámetros que se podían cambiar antes de imprimir. Este laminador genera el archivo .gcode que la impresora en sí ya entiende a la hora de imprimir (imagen 4 y videos 1 y 2).

Imagen 4

Vídeo 1

Vídeo 2

Imagen 5

El resultado final se puede observar en la imagen 5.

Al final el alumnado comprobó lo importante de una actividad por servicio dentro de la economía circular y lo que fomenta el desarrollo sostenible. 

Cámara y microscopio

 Cámara y microscopio

   Hice una entrada anterior y puse fotos de Lupa binocular o estereomicroscopio, de 20 aumentos y de 7-10 aumentos.

 

   Ahora meto otras fotos de 40 x y 100 x. A ésto ya sí lo consideramos microscopía; ya sí vale para ver células y microorganismos tipo célula eucariota. Habría que probar con las procariotas, pero tenemos unos microscopios no muy buenos. Como herramienta para descubrir y contar  lo visto. Me parece por ello una excelente herramienta de proyecto colaborativo.

.

Una CÁMARA para microscopios

Una CÁMARA para microscopios

    Uno de los elementos que hemos adquirido con el proyecto CITE Stem, es una cámara digital para hacer fotos a través de LUPAS binoculares o MICROSCOPIOS.

   Como todo aparato electrónico, no es facilísimo de manejar, y estamos en fase de pruebas. Pero sí se plantea con utlidades interesantes para hacer trabajos con alumnos. Muchasveces en el laboratorio, vemos cosas impresionantes, y entonces sacamos los móviles y empezamos a alinearlos con el ocular para ver si se consigue una buena imagen. Demasiado artesanal.

.

Realmente y como se ve en la foto, no es algo perfecto, Mejor estaría con un microscopio o lupa Triocular, y ponerla por ese tercer canal. Pero se puede hacer así también.

.

Hay que mejorar la ilumnación, ver cómo se retoca el balance de blancos, tener un aparato óptico de menos aumentos (es foto tiene 20x). Hice antes otras pruebas con una lupa binocular más versátil y quizá quedó mejor, pero de todos modos todo es muy mejorable y se utilizará más en un futuro.

.

También, aprender a manejar el Software, tiene su tarea...

.

Desde luego, mejoramos en precisión para estudiar lo que teníamos que mirar y describir, unas pequeñas mosquitas que no se sabía bien qué estructuras tienen.

.

Nos queda hacer pruebas con microscopios, buscando detalles de células. O de las hifas de hongos y sus conidióforos, que valen para clasificarlos. En fin, en futuros trabajos.

Letras con identidad: un proyecto para fortalecer nuestra presencia

 

En nuestro centro educativo, creemos que la identidad se construye también desde los pequeños detalles. Por eso, recientemente se ha llevado a cabo un proyecto muy especial: la creación de unas letras corporativas de gran formato, realizadas en madera, que llevarán el nombre de nuestro centro “EL BROCENSE”. Estas letras serán utilizadas en eventos culturales, deportivos, al inicio de curso, pero, sobre todo, en las graduaciones de nuestro alumnado de 2º de Bachillerato y 2º de Ciclos Formativos, y de 4º ESO.

 

Este proyecto no solo ha sido una muestra de creatividad y técnica, sino también un excelente ejemplo de trabajo en equipo. La iniciativa ha contado con la colaboración de varios miembros del profesorado y del alumnado, que han aportado su tiempo, conocimientos y entusiasmo en cada fase del proceso. Todo surgió el curso pasado cuando estábamos organizando la graduación de Bachillerato, por parte de Nacho Lobato y Jesús Pérez, pero no tenían ni los conocimientos ni el tiempo necesario para iniciar el proyecto.  En septiembre de este año, desde el proyecto CITE-STEAM se empezó a dar uso a la cortadora-grabadora del aula ATECA y es cuando la idea se pudo hacer realidad. El profesor Fernando Gordillo proporcionó las instrucciones necesarias para llevar a cabo la elaboración de las letras y José Rodríguez Gayo contribuyó con su experiencia en el montaje y estructura de las mismas, asegurando su solidez y durabilidad. La parte técnica del diseño y corte fue realizada por Nacho Lobato y Jesús Pérez, quienes diseñaron e imprimieron las letras en madera DM, intentando dar un acabado limpio y profesional. Finalmente, el toque artístico vino de la mano de doña Mercedes Rodríguez Saavedra y su alumnado de primero de bachillerato nocturno, quienes se encargaron de pintar las letras, dando color y vida a esta propuesta con gran dedicación y esmero.

El resultado es una creación que no solo cumple una función decorativa y representativa, sino que también simboliza el espíritu de colaboración y pertenencia que caracteriza a nuestra comunidad educativa. Un proyecto que deja huella y que, sin duda, seguirá presente en los momentos más importantes del curso. El primer uso que se dio fue en la graduación de 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos, generando gran admiración y sorpresa ya que poca gente sabía de las mismas. Seguiremos pensando cómo dar más notoriedad e imagen de pertenencia a nuestro centro.

Trabajos de METEOROLOGÍA

 

Hemos comprado una caseta meteorológica, o mejor dicho unos sensores de Temperatura (Tª), Humedad (Hª), Presión, Lluvia, Velocidad y Dirección del Viento.

Marca TFA. Modelo Wheather-Pro 34.1161.01, con 2 sensores extra de Tª y Hª.

Se ha estado viendo posibilidades de ubicación en el centro, en los jardines y algunos edificios altos del centro. No es fácil, porque el instituto está dentro de la ciudad, rodeado de edificios que alteran algo ciertas mediciones. En mayo, estamos colocándola en una ubicación definitiva, pero antes se ha utilizado para algunos trabajos de investigación.

También se pretende “conectar a la web” para que sus datos sean accesibles desde “fuera”, e integrarlos en la red de Meteoescuelas. De momento estamos en el Char de Telegram, pero aún no conectados.

Concretamente se han hecho dos trabajos de meteorología para su exposición en la XXVIII Reunión Científica de Enseñanzas Medias, que realiza la asociación “Investigación en Secundaria José Manuel Rivero”. Ésto se hizo en Marzo 2025 en Olivenza.

Adjuntamos los pósters-resúmen de ambos. Uno de ellos era sobre “Cómo se deben tomar las medidas normales de meteorología”, y el otro sobre la Variabilidad entre distintas zonas del instituto, en un día en que se medían unos valores determinados. La idea era comparar interior-exterior, o zonas entre vegetación-cercanas a edificios-dentro. Los alumnos no entendieron demasiado bien el tema y tampoco tuvimos tiempo de aprender a manejar el material nuevo. Nos ayudamos de otros termómetros e higrómetros que pudimos conseguir, y para un futuro veremos mejorar con lo adquirido.

La presentación del trabajo en Olivenza se tituló “El clima, su medida y repercusiones en algunos seres vivos”. Fueron en total 5 trabajos, dos de clima y otros 3 de efecto en los animales. Uno sobre la migración de aves. Y dos sobre cómo afecta la crudeza del invierno a la captura de insectos con trampas de cebo para moscas principalmente.

Sobre Meteorología y lo que eso nos ha valido para juntar actividades desde distinto departamentos, se hizo una charla en el marco de la VIII Semana de la Ciencia en Extremadura, y vinieron profesores y alumnos de: Geografía e Historia, Física-Química y Biología-Geología.

También hubo intentos de utilizar la caseta meteorológica desde el Dpto de Inglés, pero luego no se ha podido, porque tardó en estar disponible.

La tabla periódica más luminosa

Descripción

La Tabla Periódica de los elementos es uno de los avances más importantes de la historia de la ciencia y un gran logro del intelecto del hombre. En la asignatura de Física y Química, su estudio y aprendizaje marca un hito en vida de cada estudiante.

Ya hemos llevado a cabo un proyecto de diseñado, fabricado y decorado tablas periódicas en madera, que documentamos en este blog. Ahora, vamos a ir un paso más allá: como ya dominamos la fabricación en metacrilato, vamos a construir una tabla periódica que se pueda iluminar en la oscuridad con leds multicolores. Y además vamos a realizar un soporte en madera donde podamos situarla.

Esta actividad la simultanearemos con el trabajo en clase en el tema en el que trabajamos los elementos químicos y el sistema periódico.

Alumnado participante

Grupos de 3º ESO A, B y D 

Objetivo principal de la actividad

Diseñar, fabricar y decorar una tabla periódica de los elementos en metacrilato grabada y cortada con la cortadora láser. Iluminarla con leds multicolores situados en una base también creada por nosotros.

Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.

Relación con el proyecto

Fabricación de bajo coste para la dotación de modelos  de los que el centro carece y cuyo diseño y construcción creemos que aportan tanto un beneficio didáctico, como material y económico. Uso de metodologías activas. La mejora de la inclusión educativa mediante el trabajo en grupos heterogéneos y mejora de las competencias del alumnado.

¿Cómo se ha llevado a cabo? 

Utilizamos el software Inkscape para elaborar un diseño vectorial de la tabla periódica actual en el que recogemos los símbolos químicos, grupos, periodos y familias donde se agrupan los elementos y lo escalamos para poder realizar en metacrilato del tamaño adecuado para su lectura retroiluminada en la oscuridad. 

Diseñamos una peana de madera en DM donde irá situada la plancha de metacrilato cortada y grabada con la tabla periódica. Hemos de planificarla para que quepan dentro los leds que hemos adquirido.

Tras varias sesiones de trabajo, apagamos las luces del labratorio y encedemos la tabla periódica más luminosa del centro: el resultado fue muy satisfactorio y el alumnado estableció rápidamente un símil entre la tabla iluminada y los leds y neones que aparecen en los escenarios televisivos y de vídeos de la red que tan de moda están. La opinión fue unánime: nuestra tabla es muchos más aparente, decorativa y educativa. 

Elementos tecnológicos específicos utilizados

- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser

Tiempo dedicado

Dieño de la tabla y la peana: 3h 

Corte láser  de tabla  peana: 3h 

Montaje de la peana y situación de los leds: 3h

Tiempo de preparación: 3h

Número de sesiones con el alumnado: 7

Total: 12h

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad

La tabla recién grabada por la cortadora láser

Descubriendo el grabado

Peana de madera diseñada para sostener la tabla

Y entonces se hizo la luz: la tabla encendida en el laboratorio

Tangram: el puzzle infinito

 Descripción

El tangram es juego milenario originario de China, difundido como un puzzle o rompecabezas, pero que es un excelente material didáctico para el aprendizaje de las matemáticas. Con él se pueden:

1. Componer figuras libremente, lo que requiere imaginación y un poco de humor.

2. Componer figuras dadas previamente, que es por donde se suele comenzar el aprendizaje de este juego.

El objetivo de este juego consiste en formar siluetas de figuras con la totalidad de una serie de piezas dadas, que serán 7 (ni una más ni una menos). Las siete piezas, también llamadas tans, que juntas forman un cuadrado, son las siguientes: cinco triángulos rectángulos (dos grandes, dos pequeños y uno mediano), un cuadrado, y un paralelogramo romboide.

Alumnado participante

Grupos de 3º ESO A (19 alumnos), 3º ESO B (19 alumnos) y 3º ESO D (15 alumnos).

Objetivo principal de la actividad

Diseñar, fabricar y decorar alrededor de 28 tangrams en madera en un formato cómodo para disponer de ellas en las clases de Física y Química y Matemáticas así como en las actividades como el día del centro, Matemáticas en la Calle, el Día Internacional de las Matemáticas o los recreos y horas en las que se pongan en prácticas juegos educativos.

Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Servicios (ApS) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.

Relación con el proyecto

Fabricación de bajo coste para la dotación de modelos  de los que el centro carece y cuyo diseño y construcción creemos que aportan tanto un beneficio didáctico, como material y económico. Uso de metodologías activas. La mejora de la inclusión educativa mediante el trabajo en grupos heterogéneos y mejora de las competencias del alumnado.

¿Cómo se ha llevado a cabo? 

Utilizamos el software Inkscape para elaborar un diseño vectorial del juego de tangram y lo escalamos para poder realizar el mayor número de ellos posible en los tableros de contrachapado del tamaño exacto del área de trabajo de la cortadora láser del centro, pero teniendo en cuenta que deben ser cómodos y manejables.

También diseñamos una caja que llevará imanes de neodimio en la tapa. 

Realizamos una serie de pruebas con RDWorks, el sofware controlador de la cortadora para lograr ajustar los parámetros de la máquina de modo que el resultado del grabado y el corte sean óptimos. 

Posteriormente el alumnado trabajando por parejas lija las piezas y recibe la tarea de decorarlas con tinte de madera y finalmente barnizarlas.

Anter de tintar, se realizan una serie de pruebas de color. Aunque los resultados fueron diferentes dado que no es posible que dos personas apliquen las mismas cantidades de tinte, ello aporta una apariencias de artesanía al proceso de fabricación digital. Todo el proyecto se desarrolló de forma muy amena y ágil, y sirvió para dotarnos de una herramienta que usamos muchísimo durante todo el curso.

Elementos tecnológicos específicos utilizados

- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser
- Tinte y barniz

Tiempo dedicado

Dieño del tangram y la caja: 1h con cada grupo
Corte láser  y procesado de las piezas: 5h

Lijado, pintado y barniado de las tablas: 10h 

Tiempo de preparación: 2h

Número de sesiones con el alumnado: 5h con cada grupo

Total: 20h

Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad

28 tangrams listos para ser disfrutados