Cámara y microscopio
Hice una entrada anterior y puse fotos de Lupa binocular o estereomicroscopio, de 20 aumentos y de 7-10 aumentos.
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Ahora meto otras fotos de 40 x y 100 x. A ésto ya sí lo consideramos microscopía; ya sí vale para ver células y microorganismos tipo célula eucariota. Habría que probar con las procariotas, pero tenemos unos microscopios no muy buenos. Como herramienta para descubrir y contar lo visto. Me parece por ello una excelente herramienta de proyecto colaborativo.
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Una CÁMARA para microscopios
Uno de los elementos que hemos adquirido con el proyecto CITE Stem, es una cámara digital para hacer fotos a través de LUPAS binoculares o MICROSCOPIOS.
Como todo aparato electrónico, no es facilísimo de manejar, y estamos en fase de pruebas. Pero sí se plantea con utlidades interesantes para hacer trabajos con alumnos. Muchasveces en el laboratorio, vemos cosas impresionantes, y entonces sacamos los móviles y empezamos a alinearlos con el ocular para ver si se consigue una buena imagen. Demasiado artesanal.
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En nuestro
centro educativo, creemos que la identidad se construye también desde los
pequeños detalles. Por eso, recientemente se ha llevado a cabo un proyecto muy
especial: la creación de unas letras corporativas de gran formato, realizadas
en madera, que llevarán el nombre de nuestro centro “EL BROCENSE”. Estas letras
serán utilizadas en eventos culturales, deportivos, al inicio de curso, pero,
sobre todo, en las graduaciones de nuestro alumnado de 2º de Bachillerato y 2º
de Ciclos Formativos, y de 4º ESO.
Este proyecto no
solo ha sido una muestra de creatividad y técnica, sino también un excelente
ejemplo de trabajo en equipo. La iniciativa ha contado con la colaboración de
varios miembros del profesorado y del alumnado, que han aportado su tiempo,
conocimientos y entusiasmo en cada fase del proceso. Todo surgió el curso
pasado cuando estábamos organizando la graduación de Bachillerato, por parte de
Nacho Lobato y Jesús Pérez, pero no tenían ni los conocimientos ni el tiempo
necesario para iniciar el proyecto. En
septiembre de este año, desde el proyecto CITE-STEAM se empezó a dar uso a la
cortadora-grabadora del aula ATECA y es cuando la idea se pudo hacer realidad. El
profesor Fernando Gordillo proporcionó las instrucciones necesarias para llevar
a cabo la elaboración de las letras y José Rodríguez Gayo contribuyó con su
experiencia en el montaje y estructura de las mismas, asegurando su solidez y
durabilidad. La parte técnica del diseño y corte fue realizada por Nacho Lobato
y Jesús Pérez, quienes diseñaron e imprimieron las letras en madera DM, intentando
dar un acabado limpio y profesional. Finalmente, el toque artístico vino de la
mano de doña Mercedes Rodríguez Saavedra y su alumnado de primero de
bachillerato nocturno, quienes se encargaron de pintar las letras, dando color
y vida a esta propuesta con gran dedicación y esmero.
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El resultado es una creación que no solo cumple una función decorativa y representativa, sino que también simboliza el espíritu de colaboración y pertenencia que caracteriza a nuestra comunidad educativa. Un proyecto que deja huella y que, sin duda, seguirá presente en los momentos más importantes del curso. El primer uso que se dio fue en la graduación de 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos, generando gran admiración y sorpresa ya que poca gente sabía de las mismas. Seguiremos pensando cómo dar más notoriedad e imagen de pertenencia a nuestro centro.
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Hemos comprado una caseta meteorológica, o mejor dicho unos sensores de Temperatura (Tª), Humedad (Hª), Presión, Lluvia, Velocidad y Dirección del Viento.
Marca TFA. Modelo Wheather-Pro 34.1161.01, con 2 sensores extra de Tª y Hª.
Se ha estado viendo posibilidades de ubicación en el centro, en los jardines y algunos edificios altos del centro. No es fácil, porque el instituto está dentro de la ciudad, rodeado de edificios que alteran algo ciertas mediciones. En mayo, estamos colocándola en una ubicación definitiva, pero antes se ha utilizado para algunos trabajos de investigación.
También se pretende “conectar a la web” para que sus datos sean accesibles desde “fuera”, e integrarlos en la red de Meteoescuelas. De momento estamos en el Char de Telegram, pero aún no conectados.
Concretamente se han hecho dos trabajos de meteorología para su exposición en la XXVIII Reunión Científica de Enseñanzas Medias, que realiza la asociación “Investigación en Secundaria José Manuel Rivero”. Ésto se hizo en Marzo 2025 en Olivenza.
Adjuntamos los pósters-resúmen de ambos. Uno de ellos era sobre “Cómo se deben tomar las medidas normales de meteorología”, y el otro sobre la Variabilidad entre distintas zonas del instituto, en un día en que se medían unos valores determinados. La idea era comparar interior-exterior, o zonas entre vegetación-cercanas a edificios-dentro. Los alumnos no entendieron demasiado bien el tema y tampoco tuvimos tiempo de aprender a manejar el material nuevo. Nos ayudamos de otros termómetros e higrómetros que pudimos conseguir, y para un futuro veremos mejorar con lo adquirido.
La presentación del trabajo en Olivenza se tituló “El clima, su medida y repercusiones en algunos seres vivos”. Fueron en total 5 trabajos, dos de clima y otros 3 de efecto en los animales. Uno sobre la migración de aves. Y dos sobre cómo afecta la crudeza del invierno a la captura de insectos con trampas de cebo para moscas principalmente.
Sobre Meteorología y lo que eso nos ha valido para juntar actividades desde distinto departamentos, se hizo una charla en el marco de la VIII Semana de la Ciencia en Extremadura, y vinieron profesores y alumnos de: Geografía e Historia, Física-Química y Biología-Geología.
También hubo intentos de utilizar la caseta meteorológica desde el Dpto de Inglés, pero luego no se ha podido, porque tardó en estar disponible.
La Tabla Periódica de los elementos es uno de los avances más importantes de la historia de la ciencia y un gran logro del intelecto del hombre. En la asignatura de Física y Química, su estudio y aprendizaje marca un hito en vida de cada estudiante.
Ya hemos llevado a cabo un proyecto de diseñado, fabricado y decorado tablas periódicas en madera, que documentamos en este blog. Ahora, vamos a ir un paso más allá: como ya dominamos la fabricación en metacrilato, vamos a construir una tabla periódica que se pueda iluminar en la oscuridad con leds multicolores. Y además vamos a realizar un soporte en madera donde podamos situarla.
Esta actividad la simultanearemos con el trabajo en clase en el tema en el que trabajamos los elementos químicos y el sistema periódico.
Diseñar, fabricar y decorar una tabla periódica de los elementos en metacrilato grabada y cortada con la cortadora láser. Iluminarla con leds multicolores situados en una base también creada por nosotros.
Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.
Utilizamos el software Inkscape para elaborar un diseño vectorial de la tabla periódica actual en el que recogemos los símbolos químicos, grupos, periodos y familias donde se agrupan los elementos y lo escalamos para poder realizar en metacrilato del tamaño adecuado para su lectura retroiluminada en la oscuridad.
Diseñamos una peana de madera en DM donde irá situada la plancha de metacrilato cortada y grabada con la tabla periódica. Hemos de planificarla para que quepan dentro los leds que hemos adquirido.
Tras varias sesiones de trabajo, apagamos las luces del labratorio y encedemos la tabla periódica más luminosa del centro: el resultado fue muy satisfactorio y el alumnado estableció rápidamente un símil entre la tabla iluminada y los leds y neones que aparecen en los escenarios televisivos y de vídeos de la red que tan de moda están. La opinión fue unánime: nuestra tabla es muchos más aparente, decorativa y educativa.
- Cámara digital para documentar los procesos
- Ordenadores portátiles
- Software libre de diseño: Inkscape
- Sofware propio de la cortadora láser: RDWorks
- Cortadora láser
Descripción
El tangram es juego milenario originario de China, difundido como un puzzle o rompecabezas, pero que es un excelente material didáctico para el aprendizaje de las matemáticas. Con él se pueden:
1. Componer figuras libremente, lo que requiere imaginación y un poco de humor.
2. Componer figuras dadas previamente, que es por donde se suele comenzar el aprendizaje de este juego.
El objetivo de este juego consiste en formar siluetas de figuras con la totalidad de una serie de piezas dadas, que serán 7 (ni una más ni una menos). Las siete piezas, también llamadas tans, que juntas forman un cuadrado, son las siguientes: cinco triángulos rectángulos (dos grandes, dos pequeños y uno mediano), un cuadrado, y un paralelogramo romboide.
Alumnado participante
Grupos de 3º ESO A (19 alumnos), 3º ESO B (19 alumnos) y 3º ESO D (15 alumnos).
Diseñar, fabricar y decorar alrededor de 28 tangrams en madera en un formato cómodo para disponer de ellas en las clases de Física y Química y Matemáticas así como en las actividades como el día del centro, Matemáticas en la Calle, el Día Internacional de las Matemáticas o los recreos y horas en las que se pongan en prácticas juegos educativos.
Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Servicios (ApS) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.
Utilizamos el software Inkscape para elaborar un diseño vectorial del juego de tangram y lo escalamos para poder realizar el mayor número de ellos posible en los tableros de contrachapado del tamaño exacto del área de trabajo de la cortadora láser del centro, pero teniendo en cuenta que deben ser cómodos y manejables.
También diseñamos una caja que llevará imanes de neodimio en la tapa.
Realizamos una serie de pruebas con RDWorks, el sofware controlador de la cortadora para lograr ajustar los parámetros de la máquina de modo que el resultado del grabado y el corte sean óptimos.
Posteriormente el alumnado trabajando por parejas lija las piezas y recibe la tarea de decorarlas con tinte de madera y finalmente barnizarlas.
Anter de tintar, se realizan una serie de pruebas de color. Aunque los resultados fueron diferentes dado que no es posible que dos personas apliquen las mismas cantidades de tinte, ello aporta una apariencias de artesanía al proceso de fabricación digital. Todo el proyecto se desarrolló de forma muy amena y ágil, y sirvió para dotarnos de una herramienta que usamos muchísimo durante todo el curso.
Siguiendo la estela del profesor de Tecnología José Rodríguez Gayo, nos proponemos aportar desde la asignatura de Física y Química una serie de objetos fabricados con cortadora láser e impresora 3D para el mercadillo solidario del día del centro, cuya recaudación en caso de venta se destinaría a Manos Unidas.
Esta iniciativa tan encomiable surgió de la dedicación, esfuerzo y buena voluntad de las profesoras Montserrat Luis Segovia y Ángela López Ballinote.
Nos decantamos por imprimir en 3D pendientes,chapas, llaveros, silbatos, pisapapeles y peonzas y con la cortadora láser, figuras de animales (gatos y una aterradora tarántula), cajas ornamentadas y dos recipientes para albergar flores secas.
Alumnado participante
3º ESO B (19 alumnos)
Realizar búsquedas en la fuente abierta de recursos Thingiverse que se adecuasen en tamaño (hemos de ahorrar material y tiempo de fabricación), posible precio y que fuesen vistosas y atractivas para los fpotenciales compradores. Descargamos tantos diseños para la impresora 3D como para la cortadora láser.
Aplicar las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Basado en Servicios (ApS) y desarrollar un enfoque interdisciplinar del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias.
Lleamos a cabo la búsqueda de diseños y repasamos los pasos necesarios para fabricarlos: puesta a punto de la impresora 3D, selección del filamento, parámetros de impresión, etc., selección de maderas para la cortadora láser, ajuste de la máquina, selección de los retales de contrachapado y D;, etc.
Los alumnos trabajan en grupos heterogéneos y a cada uno se le asigna un conjunto de modelos que deben fabricar y refinar. Los animales realizados en madera con la cortadora debieron limpiar, lijarse, montarse y finalmente pintarse.
El día del centro, la colocación y venta de la mayoría de los objetos construídos brinda una oportunidad al alumnado de drifrutar del fruto del trabajo realizado y llevado a término y aportar su contribución a una bonita iniciativa. Se recaudaron casi 150 euros con las piezas que fabricamos.
Descarga, modificación, corte láser y procesado de las figuras de madera: 3h (1h para diseño y corte, 2h para lijado, pintura y montaje)
Descarga, loncheado, impresión y procesado de las figuras impresas en 3D: 10h (1h para descarga, loncheado, y 8h para impresión y 1 hora para lijado, montaje de llaveros y pintado de chapas). Algunas horas de impresión el alumnado no estuvo presente.
Tiempo de preparación: 2h
Número de sesiones con el alumnado: 7
Total: 15h
Cámara y microscopio Hice una entrada anterior y puse fotos de Lupa binocular o estereomicroscopio, de 20 aumentos y de 7-10 aumentos. ...
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